Estructura factorial y consistencia interna del Cuestionario de Evaluación de Docentes Clínicos en el Internado de Fonoaudiología / Factorial structure and internal consistency of Clinic Teachers Assessment Questionnaire in Speech Therapy Internship

Introducción : Los estudiantes del último año de la carrera de Fonoaudiología, son supervisados en la clínica, por un tutor que ejerce un rol de profesor sin necesariamente tener formación pedagógica, y, para la evaluación de su docencia, no se dispone de un instrumento con evidencias de validez y confiabilidad. Objetivo : Evaluar las propiedades psicométricas del "Cuestionario de evaluación de docentes clínicos (CEDC)" en el internado de la carrera de Fonoaudiología de una universidad tradicional de Concepción. Métodos : Estudio mixto y analítico relacional, mediante encuestas. Las encuestas fueron respondidas por 43 estudiantes elegidos mediante muestreo no probabilístico por accesibilidad, quienes efectuaron 137 valoraciones empleando el CEDC, siendo evaluados 38 tutores. Se realizó consentimiento informado y se contó con autorización de la jefatura de carrera. Resultados : Se efectuó un análisis factorial exploratorio mediante el cálculo estadístico de adecuación muestral de Kaiser-Meyer-Olkin=0,95 y la prueba de esfericidad de Bartlett c 2(325)=4092,05; p<0,001. En la estimación del número de factores se empleó el criterio de Kaiser-Guttman identificando tres factores con autovalores de 16,71, 1,23 y 1,07. Estos factores mostraron una confiabilidad con coeficientes Alfa de Cronbach de a=0,97, a=0,93 y a=0,89, y correlaciones con la nota global del tutor estadísticamente significativas y directas. Conclusiones : El CEDC presenta evidencias de confiabilidad, validez de constructo y validez de criterio. Se compone de los factores: "Promotor de un diálogo permanente", "Promotor de condiciones para un desempeño seguro" e "Instructor de técnicas". El CEDC permitirá caracterizar a los profesores clínicos, posibilitando innovaciones pedagógicas en el internado(AU)

Introduction : Final year Speech Therapy students are supervised by a tutor in the clinic, who plays a role of teacher without necessarily being qualified. There are not instruments available to evaluate if these tutors teaching is proven to be reliable. Objective: The aim is to evaluate the psychometric properties of "Clinic Teachers Assessment Questionnaire (CTAQ)" in Speech Therapy degree internships in a traditional university in Concepción. Method : Analytical, relational and mixed studies, using surveys. The surveys were answered by 43 students who were selected using a sampling method that was not probabilistic in terms of accessibility. These students carried out 137 reviews using the CTAQ, evaluating 38 tutors. Informed consent was given and it was authorized by the person in charge of the major. Results: An exploratory factor analysis was carried out using the Kaiser-Meyer-Olkin=0,95 statistical calculation of sampling adequacy and Bartlett's test of sphericity c2(325)=4092,05; p<0,001. The Kaiser-Guttman criterion was used when estimating the number of factors, identifying three factors with eigenvalues of 16,71, 1,23 and 1,07. These factors displayed reliability with Cronbach's alpha coefficients a=0,97, a=0,93 and a=0,89. They also displayed a direct correlation with the teacher's overall score of that were statistically significant. Conclusions : The CTAQ shows signs of reliability and validity of design and criteria. The CTAQ displays the following factors: "promotes ongoing dialogue", "promotes conditions for safe performance" and "teaches techniques". The CTAQ allows the clinical teachers to be characterized, and enables teaching innovation in the internships(AU)

Evaluación del curriculum por estudiantes de Fonoaudiología de la Universidad de Concepción, Chile / Curriculum evaluation by Phonoaudiology students of the University of Concepción, Chilei: en

Introducción: dentro de todo proceso de rediseño curricular se debe considerar la percepción que tienen los estudiantes de su curriculum para efectuar futuros cambios y mejoras. Objetivo: comparar la evaluación que los estudiantes de los distintos cursos de Fonoaudiología realizan del currículum. Métodos: estudio cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Fueron elegidos 220 estudiantes de primero a quinto año, por muestreo probabilístico por cuotas, encuestados con el cuestionario de evaluación del curriculum. Los datos fueron analizados por el paquete estadístico STATA 11.0 S.E. Resultados: la pertinencia del curriculum y metodologías de enseñanza y evaluación fueron evaluadas mejor por primer año que los otros cuatro grupos. La distribución del tiempo fue mejor evaluada por los estudiantes de primer año en relación a los de cuarto. Los objetivos de la asignatura, fueron mejor evaluados por los de primer año que por los de tercero. En el factor objetivos de la carrera, los estudiantes de primero realizaron una evaluación más positiva que los de segundo, tercero y cuarto año. La distribución de actividades, fue mejor evaluada por los alumnos de primer año que los de cuarto y quinto. En el factor equipo docente, los alumnos de quinto año tuvieron una opinión más negativa que los de primer y tercer año. El cumplimiento de objetivos, fue mejor evaluado por los alumnos de quinto año que los otros cuatro niveles. Conclusiones: al avanzar en el plan de estudios empeora la evaluación del curriculum. Los resultados respaldan la necesidad de efectuar cambios y mejoras en el currículum(AU)

Introduction: Any process for redesigning a curriculum must consider the students' perception about their curriculum, before doing future changes and improvements. Objective: Compare the curriculum evaluation by the students of different Phonoaudiology courses. Methods: Quantitative, nonexperimental and cross-sectional study. 220 students of the academic years from first to fifth were chosen through probability quota sampling and conducted a survey with the curriculum evaluation questionnaire. The data were analyzed with the statistical package STATA 11.0 S.E. Results: The pertinence of the curriculum and teaching and evaluation methodologies were assessed better by the first year students than what they were by the rest of the students. Time distribution was assessed better by the first year students than the rest. The subject's objectives were assessed better by the first year students that the third year. In the factor major's objectives, the first year students made a more positive evaluation than the second, third and fourth year students. Activities distribution was better assessed by the first year students than fourth and fifth. The factor teaching staff, the fifth year students had a more negative opinion than first and third years. The fulfillment of the objectives was assessed better by the fifth year students that the rest of the four levels. Conclusions: The more advance in the curriculum, the worst the curriculum assessment. The results support the need for making changes and improvements in the curriculum(AU)